|
| | | | Проблемы современной экономики, N 2 (90), 2024 | | | | ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ | | | |
| | Гулямов С. С.
профессор Института повышения квалификации и статистических исследований
Агентства статистики при Президенте Республики Узбекистан (г. Ташкент),
доктор экономических наук, академик Академии наук Республики Узбекистан
Икрамов М. А.
профессор кафедры маркетинга
Ташкентского государственного экономического университета,
доктор экономических наук
| | | | В статье предложена модель, «умного здорового образования», в которой повышается роль развития интеллекта и цифровых навыков. Даны рекомендации по совершенствованию системы образования в Республике Узбекистан, подготовки программистов, умеющих работать в условиях цифровой экономики. | | Ключевые слова: Республика Узбекистан, цифровые технологии, цифровое образование, искусственный интеллект и Big Data, цифровые инновации, дистанционное обучение, гипермышление, капитал мозга, инновационное воспитание | | УДК 371 Стр: 179 - 182 |
Принятая Стратегия «Узбекистан-2030» предусматривает ряд мер для усовершенствования системы образования [1]. В частности, в Указе говориться о том, что:
– до конца 2024 года будет создана 1400 объектов государственно-частного партнерства, в том числе семейных детских садов;
– будут запущены бесплатные автобусы для учащихся 100 общеобразовательных учреждений в отдаленных и труднодоступных районах;
– будут реконструированы 518 школ, восстановлены 30 школ, создано 175 тысяч ученических мест;
– будут созданы новые учебники по 31 наименованию, тетради для упражнений, методические пособия для учителей школ;
– число негосударственных общеобразовательных организаций будет доведено до 470.
Все эти меры послужат для осуществления обеспечения непрерывности образовательного процесса, начиная с яслей и детских садов до послевузовского образования. Как показывает практика, модель образования в Республике Узбекистан имеет свои специфические особенности. Правда, есть общие требования, которые одинаковы для различных систем. Например, мы должны учитывать тенденцию развития общества, потребности предприятий и организаций, как работодателей, цифровизацию и другие технологические новшества, которые должны отражаться в модели образования.
Президент Республики Узбекистан Ш.М. Мирзиёев в своём обращении к Парламенту от 24 января 2020 года подчеркнул, что главный источник богатства — это ум и знания [2]. Для этого надо выявлять и развивать индивидуальные способности каждого ученика с учётом международных стандартов и методов обучения, а также анализировать факторы его роста с самого раннего детства в семье, дошкольном и школьном образовании. Для того, чтобы в новом Узбекистане подготовить подобных нашим Великим предкам гениальную талантливую молодёжь, необходимо с помощью «умного здорового образования», «умной медицины» и «инновационного воспитания» разработать комплексную долгосрочную программу и дорожную карту развития интеллектуальных способностей и их эффективного использования.
«Цифровой Узбекистан — 2030» и «подготовка 1 миллиона программистов» — это главный фактор по сокращению бедности и реализации стратегических программ развития нового Узбекистана. В отличии от аграрной и индустриальной экономики, где основные требования предъявляются к производителю, в цифровой экономике главным является знание цифровых технологий и цифровая грамотность потребителей. Именно они должны уметь пользоваться цифровыми технологиями, покупать товары и услуги онлайн, и даже работать и учиться онлайн (дистанционно).
Как нам представляется, пирамида цифровой экономики отражена на рис. 1. | | |  | Рис. 1. Пирамида цифровой экономики (модель США и ЕС)
Составлена авторами. |
Данная модель широко используется в развитых странах, таких как США и страны Европейского Союза. Существует также опыт Китая, Южной Кореи, Японии, из которого следует сделать определенные выводы.
Цифровая экономика развитых стран сегодня использует всего 3–5% природных богатств, сохраняя их для будущих поколений на следующее тысячелетие. Главное, что они производят и экспортируют — это интеллектуальная продукция капитала мозга (цифровые и программные продукты).
Развитые страны продают нам копии цифровых знаний (программных продуктов и др.) и технологий, а мы взамен продаём им природные богатства народа (золото, газ, хлопок, фрукты и др.). Их богатства растут в геометрической прогрессии (один раз затрачивают умственный капитал на интеллектуальный продукт и продают миллионы копий). Наши природные и материальные богатства с их активным использованием истощаются и будущие поколения будут еще беднее (это новая форма неоколониализма).
В связи с пандемией США, ЕС, РФ и другие страны объявили от 30 до 50% рабочих мест дистанционными. Это даёт возможность гражданам из Узбекистана участвовать в конкурсах на эти цифровые рабочие места онлайн. То есть онлайн занятость за рубежом — путь к увеличению доходов и сокращению бедности в Узбекистане.
Главное преимущество онлайн занятости заключается в том, что все расходы на дорогу, на уплату налогов, питание, проживание и медицинские расходы остаются в Узбекистане. Китай и Индия обучают цифровым технологиям и обустраивают на работу онлайн за рубежом сотни тысяч безработной молодёжи ежегодно, что позволило им резко сократить бедность в своей стране!
IT-компании в США платят огромные деньги специалистам в области искусственного интеллекта. Обыкновенный эксперт в области искусственного интеллекта в США может получать от $300 000 до $500 000 в год. Доход известных специалистов в области искусственного интеллекта достигает нескольких миллионов долларов за 4–5 лет работы.
В октябре 2020 г. прошёл Всемирный экономический форум под названием «Будущее специальностей», где спрогнозировали, что к 2025 г. будут созданы около 97 млн новых цифровых рабочих мест (можно работать дистанционно), а 85 млн старых рабочих мест сократятся [2].
В данной статье мы хотели бы поделиться видением решения этих проблем путем совершенствования системы образования в Республике Узбекистан, которое, будем надеяться, будет полезно и для других дружественных республик СНГ.
Предлагаемая модель «Умное здоровое образование» открытость системы и её эффективность более чем на 50% зависят от таких внешних факторов как «инновационная семья» (развивается семейная школа «ученик-наставник», где прививается любовь к использованию цифровых знаний и всестороннему креативному творчеству), «умное здравоохранение» (разрабатываются методы не просто сохранения здоровья, а улучшения здоровья, развития интеллекта и памяти), «умственная физкультура для развития всех разделов мозга (особенно совместной работы левого и правого полушария и гиппокампа)», «умное воспитание», «умная махалля», «умное предпринимательство» и др. Здесь IQ и EQ — коэффициент интеллекта- способности (компетентность, креативность, коммуникативность и кооперативность) к обучению, разработке инновационных идей, инноваций и их эффективному использованию.
При организации различных видов занятий педагоги должны выполнять роль менеджеров. То есть, они не должны ограничиваться передачей знаний, а быть организаторами по обучению учеников самостоятельно добывать знания (через Интернет), перерабатывая их получать новые знания и уметь их эффективно использовать, чтобы стать всесторонне развитыми личностями.
Для обучения креативности и критическому мышлению в образовании необходимо внедрять технологию авторских текстов лекций педагогов по следующим принципам.
1. Педагоги, находя теоретические, методологические и практические недостатки в узбекской и зарубежной учебной литературе, пишут свои тексты лекций по своему предмету. Кто находит больше всех недостатков и добавляет новые знания, тем педагогам разрешают написать новые учебники за высокие гонорары.
2. Ученикам на предыдущем занятии раздают электронные версии текстов лекции по новой теме с пояснением: кто больше самостоятельно усвоит новую тему, ответит на вопросы по теме и найдет больше недостатков, добавит новые знания, докажет их правильность на дискуссиях, а также проявит креативное мышление, тот получит самую высокую оценку и повышенную стипендию.
3. Педагог более половины академического часа уделяет организации дискуссий и выяснению самостоятельного усвоения знаний, а также тех из учеников, кто креативнее и лучше самостоятельно нашёл недостатки в текстах лекции и выставляет им высокие оценки. В конце урока учитель делает заключение, дополняет недостающие знания по теме и обучает эффективному использованию знаний для успешности в жизни. При таком подходе усвоение знаний повышается до 80–90%.
4. Ученики привыкают к использованию модели: начинать дело с поиска минимум 7 недостатков, их устранения и улучшения качества работы.
«Умное образование» должно способствовать обучению дружной работе в команде для получения дополнительного системного эффекта путем использования новой модели «выиграл-выиграл» от роста качества и количества производства (вместо конкуренции), интеграции знаний, опыта и финансовых средств (рис.2). | | |  | Рис. 2. Модель умного здорового образования для цифровой экономики
Составлена авторами |
Чтобы воспитать такое интеллектуально развитое, здоровое поколение, нужно перейти от модели «Здоровая мать-здоровый ребенок» к модели «Здоровая мать — более умный и более здоровый ребенок» и каждый год развивать на 7–8% с помощью умных врачей интеллектуальные способности детей, а также обучать эффективно использовать знания с помощью умных учителей.
Развитие и эффективное использование гипермышления позволит резко повысить цифровизацию и инновационность экономики Узбекистана. В среднем в мире умственные способности эффективно используются не более 10%. В США, ЕС и Японии около 50%, а в африканских племенах — 1% [4].
На сколько процентов ежегодно развиваются и эффективно используются наши способности мозга в разных странах и в Узбекистане? К сожалению, такие расчеты не производятся и мы пока не можем их анализировать. Примерами эффективного использования способностей может служить Марк Цукерберг (основатель Facebook), у которого капитал составлял в 2016 г. 76 млрд долл., а в 2024 г. — 184,8 млрд дол. [5].
Одаренных детей в Германии выявляют в 10–12-летнем возрасте с помощью специальных методик (IQ, выше 130 бал.). Например, в берлинской Anna-LinCh-Schute уже учатся около 80 «надежд европейской экономики». Здесь учат по особой программе и формируют команду экспертов по математике, физике или биологии, которые в будущем составят интеллектуальную элиту европейских стран.
В Узбекистане в президентских школах также начали отбирать и обучать по особой программе будущие надежды науки и цифровой экономики. Вместе с тем, было бы эффективным сначала глубоко изучить сферу и специфику способностей каждого ученика, разработать индивидуальную дорожную карту совершенствования именно этих способностей с ежегодным анализом 10–15 факторов их развития.
Для воспитания интеллектуально развитого инновационного поколения недостаточно качественного образования. Их необходимо дополнить развитием индивидуальных сфер (выявленных с детства) интеллектуальных способностей и совершенствованием генетической наследственности с помощью умной медицины.
Начиная с дошкольного образования, сначала необходимо определить сферу способностей ребёнка (музыкант, художник, математик, предприниматель...) и подбирать углубленное образование, соответствующее специфике его интеллекта, а также ежегодно развивать и анализировать факторы роста этих способностей путем использования системы дополнительного образования.
60–70% способностей детей переходят к ним по наследству от 7–10 предыдущих поколений родителей. Образование должно правильно определять область способностей каждого ребёнка, факторы его ежегодного развития и обучать эффективно их использовать.
В табл. 1 мы постарались обобщить факторы роста интеллекта.
Таблица 1
Факторы роста интеллекта (IQ, EQ)| На 60–70% зависит от «умной медицины» и «умной семьи» (Сократ: «сначала надо создать здоровый мозг, потом наполнять его разными знаниями») | 30–35% наследственность | Интеллектуальные способности 7 предыдущих поколений семьи. | | 30–35%. анализ 15 факторов повышения интеллекта (IQ, EQ). Мнемоника, ментальная арифметика, медитация (МММ-тренировка памяти) | Скрытый голод (Ca, Mg, I, Water, Кислород, Fish, Oil, Vitamins, GinkgoBiloba) | | 30–35%. Учитель, наставник и наставник учителя | Обучение созданию новых знаний, инноваций и их эффективному использованию, чтобы стать успешным |
Модель обучения инноваторству заключается в том, что перед принятием решения и началом каждого дела необходимо выполнение следующих требований: 1) минимум 7 раз продумать (7 раз отмерь и один раз отрежь); 2) Найти минимум 7 недостатков этой работы и начинать с инновационного устранения недостатков и улучшения качества работы и увеличения ресурсов, материальных и культурных благ; 3) поиск недостатков (критическое и креативное мышление) и их исправление-залог успехов в будущем.
Образование, прежде всего, должно обучать секретам долголетия и методам улучшения памяти, а также способностей. Нужно разработать дорожную карту, чтобы наши дети были более здоровыми и на 10–15 лет жили дольше чем родители и были умнее нас. Здоровое питание, здоровый образ жизни и экономия энергии может постепенно продлевать жизнь человека и увеличивать его индивидуальные способности.
Почему мы ругаем своих детей, пытаясь доказать, что они не стараются хорошо учиться, вместо того, чтобы помочь улучшить их способности с помощью умной медицины (память, скорость мышления и логику). Почему в системе образования нового Узбекистана сначала не готовится мозг ученика для улучшения запоминания и скорости мышления; не используются методы тренировки памяти с помощью мнемоники, ментальной арифметики и медитации и других психологических методов?
Для преодоления существующих недостатков в системе образования Узбекистана необходимо внедрение модели «Оздоровляющее умное образование», включающее следующие принципы.
1. Обучение без стрессов (от стрессов понижаются способности).
2. Сначала консультируясь с врачом-психологом определяются вид и область способностей ребёнка и каждый год анализируются факторы роста этих способностей (12 факторов) и подбираются ему соответствующий вид дополнительного образования и специальность.
3. В образовательных учреждениях следует открыть специализированные центры и кафедры по развитию памяти и способностей (как в институтах СНБ, МВД).
4. Врачи каждый год должны определять дисбаланс энергии и недостающие микроэлементы (I, Ca, Mg, Fe...) и составлять индивидуальную диету для каждого ученика, чтобы ликвидировать скрытый голод. Например, центр биотической медицины по методике доктора А.В. Скального (Москва) выявляет и устраняет причины заболеваний и ухудшения памяти от дефицита, избытка и дисбаланса химических (макро и микро) элементов, витаминов и аминокислот (скрытого голода) путём скрининга волос или ногтей.
5. Общественное питание в образовательных учреждениях должно способствовать повышению умственных способностей.
6. «Образование-запоминание» для оценок необходимо поменять на «образование-совершенствование способностей для инноваций», чтобы стать здоровым и успешным.
7. Школа, наряду с аттестатом зрелости, должна выдавать документ с анализом ежегодного роста индивидуальных способностей учащегося и рекомендацию по специальности для поступления в ВУЗы и колледжи в соответствии с его индивидуальными способностями.
В Новом Узбекистане надо отобрать 100 самых талантливых детей в Президентских школах, составить для каждого индивидуальную дорожную карту и в соответствии с их областями способностей, каждый год изучать за счёт каких вышеприведённых 12 факторов быстрее и креативнее растут их способности для реализации становления фундамента Третьего Ренессанса в Новом Узбекистане. Если в самом раннем детстве не выявлять и не развивать области способностей детей и не использовать на практике, то постепенно таланты и способности будут атрофироваться и затухать. Так, к сожалению, происходит со многими талантливыми детьми.
Таким образом, «капитал мозга», как основной источник инновационного прогресса (здания, сооружения, машины и оборудования являются мертвым капиталом без творческого их использования интеллектуальными профессиональными специалистами), требует своего развития и совершенствования с помощью «умной медицины» и обучения созданию и эффективному использованию инноваций и цифровых технологий с помощью «умного здорового образования».
Эффективной (недорогой) системой для повышения квалификации и переподготовки кадров для цифровой экономики являются открытые университеты дистанционного обучения через интернет с краткосрочными углублёнными курсами по отдельным специальностям (особенно, по основам программирования, новых программных языков и цифровым технологиям) от 3 месяцев до 1 года. Такие открытые онлайн университеты в Англии, Китае, Индии, РФ и Таиланде ежегодно повышают квалификацию и переподготавливают от 500 тысяч до 1 миллиона специалистов (программистов) в год. Причём эти курсы можно просто купить за рубежом или подключаться к ним через интернет.
Наконец, самым важным аспектом интеллектуального развития является инновационное воспитание и духовность. Здесь главными задачами воспитательных организаций и умной инновационной религии являются: снижение иждивенческого и потребительского настроения; развитие любви к знаниям, технике, технологиям, экологии и ресурсосбережению; непрерывное повышение качества работы и жизни; развитие критического мышления, креативности, коммуникабельности и кооперативности; бескорыстной помощи малообеспеченным; активизация меценатства и спонсорства для науки, образования, здравоохранения, культуры и предпринимательства; развитие демократии и гражданского общества, а также совершенствование высокой духовности. Самый лучший подарок — это добро и высокие духовные отношения между людьми — это открытый обмен (через социальные сети) культурой, знаниями, опытом, новыми инновациями и технологиями. |
| |
|
|
